高等学校培养创新人才需要靠扎实 的教学改革

培养创新人才要靠扎实 的教学改革
——探寻大学基础课程报告论坛的魅力

        “任何一个人 ，不论天赋多高，都必须经过教育才能成才。这决定了教育是一个万古长青的 事业。”日前，中国科学院院士李大潜在第五届大学数学课程报告论坛 上呼吁：“教育的内涵和方法都不可能一成不变，而应该与时俱进，努 力适应时代的进步，适应经济、科技和社会的发展。”
        600多名来自全国高 校的骨干教师相聚杭州西子湖畔参加报告论坛。4年来，包括大学数学、大学 物理在内的41个“大学基础课程系列报告论坛”先后举行，国内 600多所高校2万名教师参会。教学的智慧在这里碰撞，改革的经验在这里分享 。教学改革有哪些疑惑？一线教师需要怎样的交流平台？让我们走进大学基础 课程报告论坛，探寻其长盛不衰的魅力。
        “一 线教师是教学改革的基本队伍，我们应该永远和他们站在一起”
        中国航天 之父、火箭之父钱学森10月31日去世。在最后的日子里，钱老关于科技创新人 才培养问题的观点引发了国人的深思。
        创新人才培养，在钱 老眼中“是我们国家长远发展的一个大问题。”钱老认为， “今天我们办学，一定要有加州理工学院的那种科技创新精神，培养会 动脑筋、具有非凡创造能力的人才。”
        钱老的观点，引起西 安交通大学教授、原高等学校工科数学课程教学指导委员会主任马知恩的强烈 共鸣。“填鸭式、保姆式的教学模式一定要改。传统的课堂教学，容易 让学生养成对老师的依赖，这样是培养不出创新人才的。提高高等教育质量， 必须通过改革的方式来提高。”
        在经历世纪之交 “跨越式”的发展后，中国高等教育在规模扩大与质量提高之间追 求一种新的平衡。“着力提高高等教育质量”，已成为中国高教界 实实在在的行动。
        2005年，高等教育出 版社首发倡议，与全国高等学校教学研究中心、全国高等学校教学研究会、教 育部有关学科教学指导委员会、学术团体以及有关高校，共同创设了“ 大学基础课程系列报告论坛”。“报告论坛”由大学数学、 大学物理、化工化学、大学计算机、电子电气、机械、力学、生命科学、环境 科学和地球科学等10个课程报告论坛组成。“报告论坛”采取 “报告”加“论坛”的方式，对象为教师，定位在课程 。
        北京航空航天 大学教授李尚志说，很多老师的教学成果和教学经验往往只是在本校中使用。 论坛为我们提供了一个平台，教学经验可以在全国的高校中广泛交流。湖北工 业大学教师蔡光兴认为，论坛按照体系、内容、教学方法分组讨论，整体安排 非常好。报告人都具有深入的研究与教学经历，许多问题思考由来已久，因此 有真知灼见。
        全 国高等学校教学研究中心常务副主任杨祥告诉记者：“一线教师是教学 改革的基本力量，而课程是本科教学的基本单元。我们要每年为高校一线教师 做一件实实在在的好事，搭建教学改革交流的平台，为教师深入教改、提高质 量助力助推助跑。”
        “对教学改革 最有发言权的，对教学改革的成败最有历史责任感和使命感的，真正和改革开 放的政策血肉相连、命运与共的，是那些在教学改革第一线上认真实践、锐意 改革的广大教师。这是我们进行教学改革的基本队伍和依靠力量，我们应该永 远和他们站在一起。”李大潜的话温暖了论坛会场的几百名教师。
        “基 础课程是提高质量的关键，要培养学生崇尚理性和独立思考能力”
        基础不牢 ，地动山摇。抓住了基础课程，就抓住了提高本科教育质量的关键。众多大学 教师认为，“大学基础课程系列报告论坛”抓住了教学改革这一基 础。
        基础课程为 什么如此重要？以大学数学为例，可以“窥一斑见全豹”。目前， 相当多的高校已将数学课程列入通识教育的范畴，也就是所有的专业、所有的 大学生都必须通过数学课程来提升素质。数学教育可以改变人的思维模式，即 形成逻辑的、缜密的思维模式。数学教育还可以影响人们的文化素质，其中主 要是改变人的审美视角和表达方式。
        基础课程应该怎样进 行改革？“上课，我不喜欢照本宣科，我想腾出更多时间给学生讲认知 线索。只讲定义怎么能培养学生创新能力呢？”西安交通大学副校长、 教育部高等学校数学与统计学教学指导委员会副主任徐宗本认为：“说 教、灌输的观念根深蒂固，教师讲解几乎是唯一的教法。过分注重灌输，这将 导致两个问题。”
        徐宗本说，“ 一方面，是能力发展失衡。只培养了接受模仿能力，但缺乏应用能力、独立解 决问题的能力、探究学习的能力以及合作交流能力。另一方面，品质培养不全 面。强化了信任服从权威的品质，扼杀了独立批判精神，达不到崇尚理性精神 ，体会数学美学的目的。”
        聚焦基础课程的改革 ，使“报告论坛”人气极旺。10月下旬，第五届大学计算机课程报 告论坛在四川成都举行。最新的动态在这里汇总，最新的思想在这里萌芽。聆 听了中科院院士、北京航空航天大学原校长李未的报告，哈尔滨学院数学与计 算机学院青年教师张利兵“深感震撼，很受启发”。在分论坛中， 一线教师畅谈了自己在教学过程中的经验、困惑。每个人演讲之后，与会者都 有热烈的提问和交流。
        “论坛已成为 高校展望计算机学科发展、交流教学经验的盛会，为一线教师提高课程教学质 量搭建交流平台。”教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会副 主任、合肥工业大学党委书记李廉如是说。
        “人 才培养模式改革是最为核心的改革”
        曾经有人戏称： “大学什么都研究，就是不研究教学本身”。在一些老师眼中，对 具体教学过程，特别是课堂教学的研究，大学远不如中小学重视和深入。
        西安电子科技大学理 学院院长刘三阳告诉记者，一切教学研究和教学改革最终都应该体现在具体教 学过程中，特别是应该落实到课堂教学之中，否则，可能流于形式、成为花架 子。例如，教材提供了教学的基本素材，但教师不能将教材照搬到黑板或PPT 上，而需要根据认知规律、教学内容和学生实际进行加工处理和教学设计，如 同导演拍戏，不能直接将一个故事、一段历史或一部小说搬上荧屏或银幕，需 要先编写成剧本，这中间有一个再创作的过程。
        在采访中，许多教师 不约而同地谈到人才培养模式的改革。人才培养模式，包括教学理念、培养目 标、课程体系、教学内容、教学方法手段等内容。这应当成为当前教学改革的 重中之重。
        北京 交通大学被教育部列为“多学科复合型人才培养模式创新型实验区 ”。作为北交大“思源班”代数课程的教学任务承担者，李 思泽教授进行了很多教学改革的尝试。在考试改革中，除进行正常的考试，还 进行了课堂讨论、问答、学生设问、上黑板演示等，特别是让学生写“ 课程论文”，收到了很好的效果。
        据介绍，像北交大这 样的“人才培养模式创新实验区”，全国共有501个。这是教育部 支持人才培养模式改革的重大举措。而“国家精品课程建设”，则 是教育部支持课程改革的另一举措。通过建设和评选3000门国家精品课程，带 动国家级、省级、校级三级精品课程建设与共享体系。在国家级精品课程中， 基础课程占了相当的比例。
        教育部高教司负责人 在接受记者采访时表示：“人才培养模式改革是最核心的教育改革，基 础课程要支持、支撑人才培养模式改革。这么多知名教授登上报告论坛，这么 多一线教师参加报告论坛，这也说明高等教育教学改革的重要性和紧迫性，说 明了广大教师对高等教育改革的积极支持。”
        《中国教育报》2009 年12月8日第1版  记者 唐景莉