开放性、创造型,专 业性、学术型,自主性、实践型。武汉科技学院实施研究生教育“三性三 型”创新工程,取得显著成效。该校研究生在全国研究生数学建模大赛、 “挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛等比赛中屡获大奖,一大 批高水平的论文被SCI、EI、ISTP收录,多项发明获得国家专利授权,研究生培养 质量稳步提升。

创新课堂教学激发研 究性学习

　　“授之以鱼,不如授之以渔” 。在研究生培养中,武汉科技学院注重提高其自主学习的能力,学校从特色和优 势专业出发,强调学生应该具备多学科知识和发散性的思维模式,创新课堂教学 激发研究生研究性学习的兴趣。

　　学校每年举办研究生学术论 坛,通过邀请相关领域的国内外专家、学者来校作学术报告,让师生了解学术前 沿,感受学科魅力;同时鼓励各个专业的学生轮流上台主讲,促进了不同学科研究 生之间的学术交流;学校还鼓励研究生根据自己的知识基础和研究兴趣,在征得 双方导师的同意后,自由选择其他专业内的研究课题。这种开放性、个性化的培 养方式,给研究生们发挥自身潜力提供了一个良好的平台。

　　 “口语强化训练、高级英语读写、英语视听说、高级英语拓展训练 ”四大英语教学模块。学校对每一届研究生新生,在入学后的第一个月集 中进行英语口语强化训练。强化训练采用小班教学方式,每班不超过30人。聘 请来自美国、澳大利亚的外教进行互动式教学,穿插英语小游戏、小短剧等新颖 生动的教学方式,让研究生在愉快的氛围中学习原汁原味的英语。同时不定期举 办英语沙龙活动,切实提高研究生的英语语言运用能力。

　　在公 共课教学中,学校也将研究生理论知识学习与思辨能力、创新能力培养有机统一 起来。如《马克思主义经典著作选读》课程的教师实施了“建构性学习 五步教学法”:第一步由教师领读、讲授经典著作文本;第二步由研究生 结合课程学习、撰写课程论文;第三步是教师组织课堂讨论;第四步是同学相互 评点课程论文及演说水平;最后是教师现场评点,当堂对同学们的演说和评点予 以打分。在这个过程中,同学们既深入透彻地理解了书本知识,又灵活有效地运 用了基础理论,综合素质和能力得到充分拓展。

设立创新基地和创新基金

　　“创新基地”和“创新基金”,从政策和经费上支 持研究生从事对科学发展有影响的原创性学术研究或技术创新研究,为“ 三性三型”研究人才的培养提供了物质保障。

　　研究生 创新基地主要负责研究生科技创新工作的组织和实施,下设10多个运作实体 ——创新实验室,研究生在实验室可以得到专业导师团队的全面指 导。创新基金由学校每年划拨20余万元,主要用来资助研究生进行科技创新课 题立项、参加各种学术活动和专业竞赛等。

　　创新基地每年3 、4月份接受在校研究生申报创新课题,申报者需认真详细填写《研究生创新课 题立项申请书》。申报结束后,学校统一将申请项目交由校外专家评审,以保证 评选的公正性。最后依据专家的评分和意见,决定创新基金的资助项目及资助金 额,每年都有40个左右的项目得到资助。

　　2008年的 “ADI中国大学创新设计竞赛”,吸引了清华、北大等近200所学校 的500多支队伍参加。由许乐平、罗成、刘合坚组成的武汉科技学院研究生队, 凭借“新型织物悬垂特性测试系统”,一举摘得高级组一等奖和 “最佳软件设计奖”,成为湖北省唯一的获奖团队。李威凭借其 “珞喻路气象大楼”空调设计项目荣获“艾默生杯”全 国数码涡旋中央空调设计应用大赛“未来之星”大奖。

创新实践活动提升研究生创新实践能 力

　　课外实践是锻炼学生能力和素质的重要舞台,每 年暑期,武汉科技学院都会组织研究生开展丰富多彩的社会实践活动。同学们还 积极深入社会,先后进行了“来凤县农村调研”、“南街村文 化园调研”等活动,努力提高自身的社会认识能力和人际交往能力。

　　2008年,武汉科技学院向四川地震灾区派出了全国第一支大 学生支教团队,这支队伍创造了“人数最多、抵达时间最早、服务时间最 长”的三个全国之最,研究生分团委还在灾区确定了一名结对帮扶的贫困 儿童,除了平时对其提供心理和学业上辅导外,将资助其至高中毕业。

　　设立了湖北高校首个“研究生创业基金”。武汉 科技学院对符合国家产业政策且创新性较强、有较好的潜在经济效益和社会效 益的科技项目提供资金扶持。研究生申请的项目在通过立项审查后,学校与申请 人签订《研究生创业基金项目合同》,并向政府和企业推荐具有创新价值的项目 ,积极联系产业孵化基地,对学生的创业项目进行技术孵化,使之形成具有自主知 识产权的新技术。（光明日报  11月7日  记者　夏斐　本报通讯 员　殷旭　余鹏）