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文化教育如何焕发人文之 光
时间:2009年12月16日 13:49
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      要重视专业、知识 和技术等“显性”教育,更要重视理念教育、价值教育和情感教育 等“隐性”教育

文化教育 如何焕发人文之光

  人文精神是以追求真善美等崇 高的价值理想为核心,以人的全面发展、自由、解放和幸福为终极目的,是整 个人类文化所体现的最根本的一种精神。而文化教育活动的中心就是人和文化 。在人文精神的建设上,文化教育是一种手段,这主要得益于它是推动文化普 及、文化传播、文化传承、文化创新等的重要手段。

  从文化 教育的内容来看,它涵盖整个人类文化,因而其人文意义也是综合的或全方位 的。文化是人类所特有的一种现象,首先文化是人类适应自然、发展自我的一 种重要手段,是人类有别于其他动物的最本质特征之一,从这个意义上来看, 文化乃“人化”的过程。其次,文化也是人类活动的结果,它与人 类如影随形,是漫长的生活经验的积累和行为的总结。在漫长的历史进程中人 类创造了丰富多彩的物质文化和精神文化。再其次,因为自然或世界、人的文 化活动体系或人性是一个不可割裂的有机整体,因此把自然科学、社会科学、 人文学科乃至全部人类知识或文化都统一起来,清除所有学科的藩篱,弥合所 有文化的分裂,从而走向真正的人类文化大统一是人文大视野的理想所在。

  从文化教育的本质来看,文化教育是其本身所固有 的性质,体现了人文精神的根本属性。教育本质上是人类社会特有 的一种培养人的活动,它是以凝结了人类生命本质力量的文化来滋养、培育和 增强人的生命本质力量,来发展人的个性本质,具体表现在一个人的世界观、 人生观、价值观、信仰、理想、气质、性格、能力、情感、意志、兴趣等方面 。使人的本质与生命力量充分而全面地发展,毫无疑问这一过程是通过传递和 掌握蕴含了人类本质力量的文化而实现的。人之所以能够接受文化和教育,是 因为人本质上有好奇心、认知欲;人本质上有认知能力、有主观能动性,能够 接受教育;人可以通过学习和接受教育而吸收人类文化,转化为自己本质的一 部分,来不断提高和增强自己的精神生命力量。从这个意义上说,文化教育的 本质就是人化教育的本质,最终使人成为完美的人,而这正是人文精神所追求 的全面而幸福的人。

  从文化教育传播的方式来看, 先进文化教育传播手段的使用,可以促进人文精神建设的自由和解放。 文化传播手段是文化传播方式的媒介,但对文化传播手段的运用则 属于文化传播方式。如教育、书籍、报纸、杂志属于文化传播手段,但受教育 、阅读书籍、报纸、杂志则属于文化传播方式;电视、互联网是文化传播手段 ,而利用电视、互联网发布新闻属于文化传播方式;手机是文化传播手段,而 利用手机传递短信则属于文化传播方式。在农业经济时代,人们主要通过言传 身教方式传播知识文化;在工业经济时代,人们主要通过报纸、杂志、广播电 视获取知识信息和文化;在知识经济时代,文化的传播主要通过个性化传播媒 体实现;计算机互联网络传播文化成为知识经济时代效率最高、使用最灵活的 文化传播手段。而当教育方式通过这些先进的手段来实现,也就实现了受教育 者的自由和解放,当人人能够平等地、容易地、自由地和快乐地受教育时,也 就实现了人文精神建设的自由和解放。

  从文化教育 创新的意义来看,创新是人类的最高本性,是人文精神中的活灵魂。 文化创造与创新是一个国家一切生产力发展的源泉,是国家发展的 精神动力、情感动力,是民族强盛的最基本的原生动力。当前知识经济作为一 种高度智力化的经济,创新是知识经济的本质。只有知识经济才把人类由统一 的标准化向丰富多彩的个性化转变,人们的创造能力和创新精神得到了前所未 有的尊重,而信息全球化的现实也为人们创造力潜能的释放提供了相对平等的 机遇和无限广阔灿烂的前景。尽管我国目前社会个性张扬的空间越来越大,但 人们的创新本性受到中国传统文化、现实文化环境和现行教育制度的束搏,创 新能力的发展严重不足。提高教育界乃至全社会的创新意识,应是我们的当务 之急。为此我们应该建立有利于实施创新教育的人文社会环境,进行观念创新 、文化创新和制度创新。

  从文化教育的最终目的来 看,它是专门把培养人作为自己的最终目的,体现了对人的终极关怀的人文精 神。从整个人类历史来看,教育目的观主要可以分为两类:一类是重 视社会价值的社会本位的教育目的观。如以传授知识为目的,以培养智力为目 的,以和谐自由发展为目的,以完美生活为目的等。这些教育目的观都是立足 社会,教育目的被局限于“社会”的框架内,并在“社会 ”这个框架内寻求一个更为狭窄的目的,在实践中容易忽视个人发展和 完善,从而导致了现实教育的极度功利化和受教育者的物化。另一类是重视个 人价值的个人本位的教育目的观。

  首先,教育的首要目标不 是灌输知识,尤其是书本知识,而是养成人格。学生不仅是认知个体,更是生 命个体。获得知识是为了使生命的质量更高,使生命更有尊严,而不能把生命 当作知识的容器。其次,教育的目的是使人具备基本的生存能力和把人类文明 延续下去并加以发扬光大的能力。再其次,教育的目的是要“尽量使个 人成为幸福的工具,先是使他成为自己幸福的工具,而后是成为别人幸福的工 具”,最终使其心灵成为幸福的操作性动因。教育必须是实现这种功利 的中间手段,不是目的。最后,教育的目的在于培养自我认识、自我塑造、自 我负责并具有社会责任感的和谐发展的人。总的来说教育的目的不仅仅是传授 人知识、技能以及谋生的本领,而是在其深层意义上使人成为人,也就是依据 生命的特征,遵循生命发展的原则,引导生命走向完整、和谐与无限的境界, 而这正是人文精神的最终体现。

  教育以文化来培育人,又通 过对人的培育来推动文化的进步和发展,因而教育是最具有人文意义的文化。 在培养全面发展的人的过程中,我们不仅要重视专业教育、知识教育和技术教 育这些“显性”教育,而且更要重视理念教育、价值教育和情感教 育这些“隐性”教育,使文化教育充分焕发出人文精神的光彩。

  (周学荣 湖北大学政法与公共管理学院副教授)《中国教育 报》2009年12月14日第3版