以“人的发展和 完善”作为最高价值和终极目标，励志创造民族性与世界性兼备、具有 核心发展力和竞争力的教育，让每个学生都获得最优质的教育和最充分的发展 。
       集学前教育、小学、初中、 高中和出国预备教育于一体，万人学府绵阳东辰国际学校以“崇尚科学 、弘扬人文、发展个性、创造卓越”核心理念和“培养有中国灵魂 有世界眼光的现代人”育人目标引领，推进“全员化、优质化、个 性化、国际化”发展战略，实施课程、课堂、德育“三位一体 ”整体改革……10年砥砺创新，开辟了一条人本素质教育之路 ，强势崛起于绵阳“科技城”——
       全面实现高升学与高素质、 “筑高原”（大面积提高质量）与“建高峰”（培养优 秀拔尖学生）相统一、“全员成才、全员升学和高品位升学”的办 学目标。连年获政府综合质量评比一等奖、特等奖，成为全国优质教育品牌学 校、国家出国留学人才选拔基地、全国素质教育实验学校、全国创新教育实验 学校、全国艺术教育先进学校、全国综合实力百强学校、影响中国西部十大中 小学品牌学校……
       许多党和国家领导人莅临东 辰国际学校视察，都给予了高度评价。一位国家领导人赞誉东辰：“学 生外语水平高”、“办学很有思想”、“学校办得很不 错”。
       ——“要读书，到东辰；读东辰，好前程。”每年全 国各地报考东辰的近2万人。“读东辰”已成为一种社会共识和文 化现象。学生呈现“能学会创，能说会道，能处会交，能歌善舞 ”“素质全面，特长突出，个性鲜明，品德优良”的素质特 点。
       —— 学生参加国内外竞赛都能“表现最好的自我、拿最高的奖”。 2007年方源同学获第39届国际中学生化学奥赛金奖，夺得西部地区第一枚国 际化学奥赛金牌。近3年来，仅东辰高中就有74名同学获数理化生、信息技术 奥赛和全国英语竞赛一等奖，164人考入中央戏剧学院、北京电影学院等艺体 名校，141人获国家二级运动员等级证书，23人获国际艺术节金奖，38人获中 央电视台“大风车”春晚、“中华魅力之星”、 “全国青少年艺术大赛”一等奖；学生科技创新作品多次亮相 CCTV……
       ——连续七年摘取全市中考桂冠，每年中考占全市五万名考生前 十名、前五十名、前一百名特优生的一半，90%以上的初中毕业生升入省级以 上示范性高中；2009年高考100%上线，2008年何聪同学夺取全省延考区高考 理科第一名，每年高中毕业生上清华、北大录取线20人左右，一流重点大学升 学率50%以上，成为众多一流大学青睐的生源基地。
       作为一所具有全国影响力和 公信力的优质品牌学校，东辰崛起被广泛赞誉为“办学一方，造福一方 ”、“东辰旋风”、“东辰冲击波”、“培 养杰出人物的摇篮、走向世界名牌大学的起点、未来科学家、政治家、企业家 的母校。”
       有专 家评价：立足校本，接轨国际，铸造“中国灵魂”，培育“ 世界眼光”，创建民族性与世界性兼备，知识性、个性和创造性统一， 立足每个学生充分、可持续发展的“东辰新教育”，某种意义上代 表了中国基础教育改革发展的走向。
       从“旧教育”批 判到“新教育”建构，东辰人探索的脚步从未停歇 ——由以考为本的“分数教育”向以人为本的 “素质教育”转变；由大一统、流水线式的“塑造教育 ”向关注个性、发展天性的“成长教育”转变；由“三 中心”的“灌输教育”向知识性、个性、创造性结合的 “创造教育”转变……
       10年前，绵阳东辰国际学校 初创时，就决意抓住新课改赐予的历史性机遇建树自己的教育理想。历经素质 教育的苦苦探寻和独立行走，东辰人从教育的核心——课程、课 堂、德育整体改革（“两课一育”大课改）入手，创建了一个立体 、动态的校本教育体系——“东辰新教育”，开拓了 一条致力于人的素质发展和完善的人本素质教育新路。
       以“中国灵魂” 和“世界眼光”，建构“新教育”理想
       【采写视角】
       核心导读：民族性与世界性 兼备，知识性、个性和创造性统一，立足学生充分发展和可持续发展的 “东辰新教育”模式，既满足了学生理想升学，又全面提高综合素 质、赢得未来发展力和竞争力的根本需求。
       从决定人的发展性质和发展 质量的关键点——课程、课堂、德育整体改革及其本质建构发力 ，着力于学生全面、持续、充分发展的生命力培育……东辰“ 两课一育”大课改，直取“新教育”的核心价值。
       针对以分数和考试为本的应 试教育弊端，求解实现“人的发展和完善”的人本素质教育真义， 从“以教为中心”向“以学为中心”的现代教育转轨， 全面培育学生自主学习和发展能力，全面奠基高素质人才的基本素质和赢得未 来的核心竞争力。
       立足 于两轮课改的坚实土壤，近年来东辰学校再出重拳，全面实施“两课一 育”大课改，进一步叩开了“新教育”的理想天空。
       育人目标：三个维度培养 “中国灵魂”、“世界眼光”
       铸造“中国灵魂 ”，培育“世界眼光”……立足东辰大气宏阔的校 门前，教学楼上分外醒目的办学理念和育人目标一下扯住了笔者的眼球。
       基于培养具有国际竞争力的 高素质人才诉求，基于中国学生普遍的素质弱点，基于中国传统精神文化的流 失和西方文化价值观对青少年的巨大冲击，东辰学校刚起步就提出了“ 崇尚科学，弘扬人文，发展个性，创造卓越”的办学理念和“培养 有中国灵魂有世界眼光的现代人”的育人目标。
       “科学、人文是现代人 不可或缺的基本素质。”东辰校长祝启程说：“崇尚科学就是要引 导学生热爱科学、尊重科学，学习科学知识和科学方法，培养科学精神。弘扬 人文，旨在倡导学生热爱人文科学，学习人文知识，发扬人文精神，培育人文 素养。”
       他认为 ，发展个性与追求卓越就是以人为本，关心人、解放人、发展人。核心是发展 人的主体精神和创造精神。发展个性重在发展多元智能，突出发展优势潜能； 创造卓越是要引导学生与时俱进、与时俱佳。
       “完成一个面向世界的 工程，融合中西教育优势，打造学生在未来社会的核心竞争力，培养有中国灵 魂有世界眼光的现代人。”学校成立庆典上，东辰人发出了“世纪 宣言”。
       这一凝 结中西教育文化精华和自我个性的育人目标，有“三个维度”：铸 造学生以中国传统文化、传统美德、民族精神为支柱的“中国灵魂 ”，扩展学生以全球视野、全球技能、全球质量标准为主要素质的 “世界眼光”；培养“主体性和创造性高度弘扬，人文、科 学和个性素质高度统一，具有良好心态、健康人格和道德品质”的 “现代人”。
       “小气者成就小气，大 气者铸造大器。”在东辰人眼里，东辰培养的学生应当是涵育“大 视野、大境界、大追求”走向世界的现代中国人，应当是“今日东 辰小院士，明日共和国大院士；现代东辰学子，未来社会领袖。”
       “这样的目标构建，绝 不是空穴来风。”祝启程说，“当今世界正走向多元、开放，多元 文化的发展和碰撞、东西文化的激荡与融合，要求教育必须为全球多元文化冲 击与融合作好思想和能力准备……培养有中国灵魂，能与世界接轨、 适应全球化竞争的现代人，应是基础教育发展的方向。”
       育人模式：“三个面向 ”引动学生可持续地充分发展
       发轫于新课改肇始并经实践 历练的“东辰新教育”育人模式，核心是融合东西教育精髓，民族 性与世界性兼备，知识性、个性和创造性统一，立足每个学生充分发展和可持 续发展。课程、德育、教学模式的转型和创新，是实践这一模式的三根支柱。 
       “一个不能少、一 个不落下，让每个学生都能获得全面而充分发展。”与东辰育人模式呼 应，东辰确立了“三个创造”的优质教育理想追求：面向每一个学 生，创造适合学生的教育；面向世界，创造有国际竞争力的教育；面向未来， 创造促进学生可持续发展的教育。就是要按照国际质量标准培养人才，促进学 生终身学习、终身发展，培养基础性学力、发展性学力和创造性学力；培养有 特长有个性、有创造性的人；实现学生身体、心理、道德、能力和综合素质的 全面发展，成为具有核心发展力、核心创造力和核心竞争力的未来高素质人才 。
       基于这样的理想诉求 ，东辰进一步明晰了“三个代表”的发展走向：一是代表先进的教 育文化，以先进文化培养人，构建全员核心价值观、思维和行为方式，激活、 聚生个体和组织发展能量。二是代表先进的教育生产力，综合运用、有效实施 先进的教育模式、方法和技术手段，充分发挥教育对人和社会的发展功能。三 是代表家长和学生的根本利益，针对教育消费者日益增强的优质教育需求和优 质教育稀缺空泛的基本矛盾，全面实施“全员化、优质化、个性化、国 际化”发展战略，达成“三高”质量目标：高端目标，追求 高水平、高质量办学，追求教学过程最优化，把最优质的教育奉献给每一个学 生；高地目标，占领质量高地，实现“双高质量”；高效目标，冲 破“死整蛮干”、拼时间、拼体力的传统育人模式，走出一条智慧 育人、内涵发展的提质之路，实现“全员成才、全员升学和高品位升学 ”的办学目标，满足学生既实现理想升学，又能全面提高综合素质，赢 得未来发展力和竞争力的根本需求。
       四根支柱：撑起“新教 育”的思想旗帜
       既以人的发展和完善作为办学的最高价值和终极目标，生命、生态、生活、生 涯则是发展和完善人的基本因素。着力培育和优化这些因素，东辰树起了 “新教育”的四根理论支柱。
       关注生命成长。“东辰 新教育”关于“生命的教育”要义是：丰富生命内涵，开发 生命潜能，激扬生命活力，培养生命智慧，实现生命幸福成长。
       关注生存状态。培育平衡和 谐和可持续发展的教育生态环境，包括自然生态环境、社会生态环境和制度生 态环境，把学校建成为师生向往的精神家园。
       关注生活质量。引导师生追 求生活真谛：提升生活品质、优化生活结构、改善精神状态；构建以学习为主 体，由教学、交往、学术研究、文体社会活动等构成的立体而丰富的生活结构 ；提高生活的快乐指数，学会化解生活烦恼，保持积极乐观的情绪和人生态度 。
       关注生涯发展。对每 个学生进行生涯发展规划，为其终身可持续发展打好终身学习、健康身心、走 向社会“三个基础”，作好升学、就业、走向国际和成功人生的 “四个准备”。
       “两课一育”： 开启“新教育”的实践路径
       矢志不渝推课改，东辰人犹 如信徒般虔诚：2001年全国新课改启动伊始，东辰人就随着“东辰新教 育”的启程，向课程结构、课堂模式和学校德育三大领域，发起了 “第一轮课改”。
       但令人焦虑的是，东辰照样 没能走出“学生苦学，教师累教，家长难做”的教育困境：学生依 然被有形无形的负担压迫着，缺乏自主学习的权利，缺乏思想自由和创新力提 升……是原地踏步，还是立足自身，寻求破解之道？东辰人义无反顾 选择了后者。
       构建适宜 每个学生终身可持续发展的课程体系，推进全员化、校本化、个性化的革命性 课堂变革……2007年秋，东辰启动了新一轮“两课一育 ”大课改，历经3年自主性探索，形成了比较成熟的结构体系和完整的操 作模式。
       “两课一 育”大课改的“大”，不仅体现在学校教育核心地带 ——课程、课堂、德育的整体改革，更体现在这三个关键点上的 本质建构——着力于学生全面、持续、充分发展的生命力培育。 
       祝启程阐释道：“ 课程、课堂、德育是影响学生素质的三大核心要素，三者是一个整体的结构， 少了或弱了哪一项，学生的素质发展就要受到巨大的影响，三者共同决定着学 校教育和人才培养的性质和质量。不同于单方面的课堂改革或课程、德育改革 ，我们着眼于这三方面整体联动，全面建构大课程、大德育、大课堂。大课程 既是由国家课程、地方课程、校本课程、基础必修课程、拓展选修课程构成的 立体化课程，又是注重课程适宜性、选择性、引导性，充分满足学生全面而个 性发展需要的人本化课程；大德育不仅是全员参与、全程贯穿、全方位发展的 德育，也是教育、体验、服务、管理等多途径的德育，还是充分实现德育主体 性、主动性、习得性、生长性的发展性德育；大课堂不仅关注课前、课中、课 后及“学校180天+家庭学习180天”的全时空开发，更是培育奠基 学生终身学习和持续发展的自主学习力的课堂。
       犹如美好的预期，在东辰脱 胎换骨的课改画轴中，“两课一育”大课改成为了“东辰新 教育”最为鲜亮的一笔。
       “东辰大课改” 从课程出发
       【采写视角 】
       从“教育的心脏 ”课程改革入手，构建一种既有共性——保证基础教育质 量和基础性学力，又有个性——让学生在各自不同领域里充分学 习、卓越发展的弹性课程体系。致力于推进“国家课程校本化”、 “校本课程品牌化”、“学生课程个性化”，适应和引 导了学生全面而个性发展的需求。
       “课程的本性是为未来 定向的……未来在一定程度上取决于现在学校所设置的课程。 ”
       从“教育 的心脏”——课程改革入手，致力于构建一种既有共性 ——保证基础教育质量和基础性学力，又有个性 ——让学生在各自不同领域里充分学习、卓越发展的弹性课程体 系，东辰形成了门类齐全的课程超市：人文、科学、技术、艺术、体育、社会 “六大课程体系”；必修课、选修课、拓展欣赏课、研究课、活动 课、休闲课“六种课程形态”；阅读课、交流课、研究课、社团活 动课、特长选修课、拓展欣赏课“六大特色课程”，及一批个性化 课程，适应和引导了学生全面而个性发展的需求。
       东辰校本化的课程建设，凸 显为“国家课程校本化”、“校本课程品牌化”、 “学生课程个性化”三大特色。
       优化国家课程，推进国家课 程校本化
       推进主干学科 国家课程校本化，建立主干学科校本质量标准并按标准实施教学和质量验收。 小学语、数、英和初中语、数、英、理、化学科校本质量标准明显高于 “国标”，并突出小、初、高各段教学衔接和学生发展后劲。学校 每期两次“校标”统考，以小学40%、初中30%的权重评价学科 组、班级、教师。
       “加深、拓宽、学活”，语、数、英三大基础学科注重素质培养和 能力要求。语文涵盖阅读、演讲、书法、作文、读经等课程：“课外阅 读、课内实施”，设定学生阅读量，统整校内规定时间、自主时间、周 末与节假日，落实研读、精读、经典背诵、泛读，建立学生语言库，运行读书 学士、硕士、博士考级管理；实施课前三分钟和每天交流课演讲、每日交流小 型辩论会，学生以《语言库》和《阅读与修身》阅读感悟为素材轮流演讲 ……落实班级每日两道好题、每周两道激趣探究题验收考核，年级每 月、学部每期举办数学竞赛，小学、初中每周、每月、每期分别评选“ 每周一星”、“数学标兵”、“数学王子 ”……强调英语书法、国际音标、英语口语、英语阅读教学， 小学、初中起始年级入门教学强化训练英语书法、口语，实行过关验收、等级 证、星级评定和口语加试制，小学四年级以上学生每天坚持自主阅读并实行阅 读考级。
       理化生等实验 课程实施“实验加试、校内竞赛”制，以20%权重纳入教师教学业 绩考评；音体美及科学、微机课程实行校内统考评价。
       突出主干学科知识扩展和潜 力发展，注重给课程做加法，强化“基础性+拓展性”、“基 础性+研究性”；丰富课程状态，形成“圈养式+游牧式”、 “圈养式+自传式”课程；促进课程耦合，如语文与动漫结合形成 “动漫作文”、“动漫绘画”课程；班级间周一次、年 级每月一次、学部每期二次学科活动……东辰小学培育了语、数、英 、科技、艺术“五大品牌课程”，语文形成了“提前读写、 快速识字、读写同步、智能习作”的课程特色；数学培育了“以基 本概念和知识结构、基本思想方法为主线，思维训练和文化体验为两翼 ”的“一主两翼”课程特色；英语彰显出“兴趣第一、 环境熏陶、听说领先、读写放后”和听力、口语、词汇、书写的“ 快乐英语、四张证书”课程特色。
       “很多学校都以国家统 考为目标开设课程，制约了学生素养全面发展。我们超越‘国标’ ，全面培养学科知识、学科能力、学科思维、学科文化素养，通过提高学生综 合素质和学习能力，成功实现了学习内容‘倍增’计划和质量提升 要求。”东辰学校特级教师李特说。
       构建校本课程，推进校本课 程品牌化
       构建“开 放多元、关联人性、回归生活、科学严密”的校本课程，实施“六 类特长课程”和“六大社团活动课程”……探索校 本课程建设路径，东辰打造了“读经”、“少年中国论坛 ”、“研究性学习”、“思维数学”、“百 家讲坛”、“学生社团”等校本品牌课程。
       建立青少年文学院、艺术院 、科学院、体育俱乐部、心理俱乐部、三友俱乐部等学生社团，以电视台、记 者站、广播站、爱心社、文学社、演讲社、辩论社等载体，开展声乐、器乐、 美术、才艺展示、文娱晚会、“三小三模”、研究性学习、心理辅 导与健体、学术报告等活动。通过四届评选，近百名学生获得了“东辰 小院士”称号。
       这是一次普通的“百家讲坛”活动。丰富多彩的生活数学、好玩益 智的趣味数学、技高一筹的文学数学、悠然高雅的艺术数学……三、 四、五年级部分学生和老师齐聚学术厅，激情一浪盖过一浪。针对学生存在的 “数学无用论”，东辰小学举办“数学生活化，生活数学化 ”主题讲座。各学部“百家讲坛”每周举办两场，实行学习 卡管理，期末与学生总学分挂钩。
       保证学生每天至少一节活动 选修课，学校开设了大量活动选修课程，如竞赛类、辅差类、兴趣类、综合类 学科选修课程，及读书节、理财节、创造节、童话节等活动选修课。学校开发 了选修课程校本教材，制定了校本质量标准，并实施过程调控、考核评价、学 分制管理。
       以学生特长 培养、竞赛获奖或特长升学为目标，开设数学、物理、英语奥赛以及化学、生 物、体育、科技等学科特长课程，及各种艺术培训特长课程，如声乐、钢琴、 素描、工艺、舞蹈课程。
       小学三年级以上学生参加课 题研究、学科研究、拓展研究三类研究课程：学生选择周边自然、社会、生活 问题，进行观察、思考、实验、探究；学科课程学习活动以问题为中心进行发 现式、探究式学习，通过综合阅读、奥赛培训、学科讲座、学科研究发展特长 项目和特长学科；以学习小组为单元建立研究小组，落实指导教师、研究题目 、过程评价和学期评价。
       改造提升早、晚自习课，运 行“难科预习+弱科补偿与个性辅导过关+课外拓展学习+每日清扫过关 ”管理机制，实行学长、小组和教师三级验收制。
       按国际质量标准培养学生， 开设国际文化素养、国际理解教育交流课，举办国际文化讲座、“国际 文化月”，开办中美高中班、中澳国际班、托福班、雅思班 ……国际课程的开设和发展，为学生国际化高品位出口打开了快捷通 道。
       推进“个性教 育”，推进学生课程个性化
       从建校起，东辰就把“ 个性教育”作为教改的核心课题，推进学生课程个性化。
       整体设置分层课程：对优秀 学生实施“基础课程+拓展课程+特长课（奥赛课）”，对中等生 实施“基础课程+拓展课+兴趣特长课”，对后进生实施“基 础课+拓展课+补偿课”的课程模式。 
       开设“小哈佛课程 ”，落实特优生学科综合发展、学科特长、学习品质训练三大任务，提 高主干学科教学要求，语文、英语增加阅读量、写作量、背诵量，数理化强化 思维拓展、内容拓宽加深，确保特优生各科均衡发展并发展一门特长学科。采 用自主探究教学模式，实行超前、超宽、超深学习，落实每周、每月、每期考 核评价。运行“班导统管+小组学习+自主学习+强化提升+关注规范+管 理过手”管理模式，落实“五大学习”管理：每天三次记忆 、拓展学习与每科好题本和语言库、知识清扫和循环纠错、特长训练、弱科提 升；并以“五个一工程”：一个管理岗位、一个学生社团、一门活 动选修课、一个研究课题、一套科学学习方法，发展学生综合素质。
       实施后进生补偿教学课程， 运行“班导统管+小组学习（一个追赶目标、两个学长辅导员）+基础强 化（学科包干、教材过关、训练过关）+合理取舍+关注行为（自信、习惯、 方法）+管理过手（读、写、记）”的综合提升模式，实行“分层 作业、分层考试”。实施导师辅导责任制，对后进生进行发展设计和学 习诊断，落实课程学习“五清”过关制，做到堂堂清、天天清、周 周清、段段清、期期清，并进行全程激励和责任追究，帮助后进生赶上学习进 度、达到基本标准。
       提 升课程领导力：推进课程建设科学化
       优化课程管理，东辰建设了 学校、学部、学科三级课程管理体制和课程标准、教材、教学模式、课程管理 与评价四位一体的课程运行机制。
       建立学校课程建设目标、体 系、支持性政策、制度，课程操作、设置、课时分配和作息方案，及学科课程 标准、特色发展方案……东辰学校把课程建设纳入每月管理清单，抓 好课程教学模式建设、教学研究评价，展开课程建设调研反思、督查，每周总 结课程实施情况并落实奖惩。
       进行课程建设质量追踪检测 和质量会诊，每周视导课程教学模式是否符合要求、教学过程是否落实、课程 标准是否到位；落实备课、上课、个别辅导和周清、作业批改四项过程管理， 做到堂清、周清、单元清和滚动周清。
       实施校本课程申报评审、质 量管理和学生选课、考评制，确保开课的科学性和课程质量；建立了校本课程 教学质量等级评价、学习质量等级评价、课程建设综合等级评价体系及其奖惩 制度，每期对各类课程建设进行全面质量评价。
       科学编制作息时间，保证每 天两睡、活动休闲，科学设计学科教学时间，拓展学生个性发展的教育时空， 确保每个学生每天一节自学课、一节活动选修课、一节休闲课、一节交流课 ……严格、科学的课程管理，促进了东辰课程开发与实施的有效化、 优质化。
       丰富、多元、 立体的学校弹性课程体系建设，不仅满足了学生充分、可持续发展需要，更奠 基了学生幸福、美好的未来。